Page 30 - kpi20858
P. 30
17
ชาๆ ไป ขาดความเร้าใจแก่ผู้อ่านผู้ดูหรือผู้ฟังส่วนมากให้มีความชื่นชมยินดี ถ้ามีลักษณะ
15
เช่นนี้ก็สู้ศิลปกรรมพอดีพองามไม่ได้
จากข้อความข้างต้น แสดงให้เห็นถึงการให้ความส าคัญต่ออารมณ์และความรู้สึก ที่ได้รับ
จากการชื่นชมผลงานชิ้นนั้นๆ ด้วย ทั้งนี้มูลเหตุของความนิยมยกย่องความสมบูรณ์ด้านรูปแบบ
และความถึงพร้อมในด้านอารมณ์ที่น ามาซึ่งความยินดีด้วย สืบเนื่องมาจาก ศาสตราจารย์ศิลป์ พี
ระศรี ผู้เป็นเรี่ยวแรงส าคัญในการร่างหลักสูตรการเรียนการสอนในโรงเรียนประณีตศิลปกรรม มี
ต้นแบบจากสถาบันศิลปะแบบยุโรป โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากฟลอเรนซ์บ้านเกิด และสถาบันที่ศิลป์
พีระศรีเรียนจบมา หลักสูตรวิชาการทั้งภาคทฤษฎี และภาคปฏิบัติ ถูกวางไว้อย่างเข้มงวดเพื่อให้ได้
16
มาตรฐานแบบศิลปะตามหลักวิชาของตะวันตก ซึ่งมีแนวทางการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นพัฒนา
ศักยภาพด้านศิลปะด้วยวิธีการฝึกฝนทักษะเป็นรากฐาน จึงท าให้ศิลปะตามหลักวิชาเป็นที่แพร่
หลายในสังคมไทยยิ่งขึ้น ประกอบกับพระราชนิยมของชนชั้นปกครองในประเทศไทยที่มีความชื่น
ชมศิลปะแบบเหมือนจริง ซึ่งต้องอาศัยทักษะความรู้เชิงศิลปะตามหลักวิชา สิ่งทั้งหลายเหล่านี้เป็น
ผลท าให้ศิลปะตามหลักวิชาได้รับความสนใจ จนกลายเป็นกระแสหลักในหมู่ชนชั้นปกครองและ
เจ้านายในช่วงเวลาดังกล่าว
หากกล่าวถึงความเป็นมาของของศิลปะตามหลักวิชา ถือเป็นรูปแบบหนึ่งที่ทรงอิทธิพลต่อ
17
การสร้างสรรค์ในตะวันตกตั้งแต่ช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 16 และ 17 กระทั่งเกิดการเปลี่ยนแปลงทาง
การเมืองทั่วยุโรป ตลอดจนการเกิดลัทธิสมัยใหม่ในคริสต์ศตวรรษที่ 20 ซึ่งต่อต้านกระแสการสร้าง
งานแบบศิลปะตามหลักวิชา เป็นผลท าให้ความนิยมในศิลปะตามหลักวิชาค่อยๆ เสื่อมลง ทั้งนี้
วิรุณ ตั้งเจริญ ได้กล่าวถึงความเป็นมาของศิลปะตามหลักวิชาดังนี้
ค าว่าอะคาเดมิค อาร์ต (Academic Art) มีความสัมพันธ์กับอะคาเดมี (Academy)
หรือสถาบันศิลปะหลักวิชาโดยที่อะคาเดมีในอดีตของยุโรป มุ่งเน้นการศึกษาและสืบทอด
แบบแผนจากกรีกโบราณและโรมัน แบบแผนของศิลปะสมัยฟื้นฟูศิลปะและวิทยาการ
และแบบแผนที่ได้รับการพัฒนาสืบต่อกันมา อาคาเดมีสถาปนาขึ้นในอิตาลีช่วงคริสต์
15 เรื่องเดียวกัน,18.
16 สุธี คุณาวิชยานนท์, จำกสยำมเก่ำสู่ไทยใหม่: ว่ำด้วยควำมพลิกผันของศิลปะจำกประเพณีสู่สมัยใหม่และ
ร่วมสมัย, 41.
17 Richard Osborne and Dan Sturgis, Art Theory for Beginners (London: Zidane Press, 2006), 47.
