Page 100 - 21736_Fulltext
P. 100
79
สร้างเครือข่ายการนำกระบวนการยุติธรรมเชิงเยียวยาแก้ไข มาใช้จัดการความขัดแย้งในโรงเรียน
โดยผู้พิพากษาหัวหน้าศาลจังหวัดนนทบุรีแผนกดีเยาวชนและครอบครัวและผู้พิพากษาสมทบศาล
จังหวัดนนทบุรีแผนกคดีเยาวชนและครอบครัว ด้วยกระบวนการให้ความรู้ และการแบ่งกลุ่มฝึก
ปฏิบัติไกล่เกลี่ย การอบรมดังกล่าวมีเป้าประสงค์ให้ผู้กระทำผิดได้เรียนรู้ถึงผลจากการกระทำของตน
แสดงความรับผิดชอบ สำนึกผิดและขอโทษต่อผู้เสียหาย รวมทั้งเปิดโอกาสให้มีการแก้ไขผลกระทบที่
เกิดจากการกระทำผิดของตน
กิจกรรมประกอบด้วย (ศาลจังหวัดนนทบุรีแผนกคดีเยาวชนและครอบครัว, 2553)
กิจกรรมที่ 1 กิจกรรมการอบรมให้ความรู้เกี่ยวกับวิธีการไกล่เกลี่ยเพื่อฟื้นฟู
สัมพันธภาพและเยียวยาคู่กรณีในโรงเรียน
กิจกรรมที่ 2 การเปิดศูนย์ไกล่เกลี่ยเพื่อฟื้นฟูสัมพันธภาพและเยียวยาคู่กรณีใน
โรงเรียน
กิจกรรมที่ 3 การจัดทำหนังสือคู่มือและเอกสารการไกล่เกลี่ยเพื่อฟื้นฟูสัมพันธภาพ
และเยียวยาคู่กรณีในโรงเรียน
กิจกรรมที่ 4 การดำเนินการไกล่เกลี่ยเพื่อฟื้นฟูสัมพันธภาพและเยียวยาคู่กรณีใน
โรงเรียน
กิจกรรมที่ 5 ติดตามและประเมินผลการจัดกิจกรรม ภาคเรียนละ 2 ครั้ง
การผลักดันให้เกิดศูนย์ไกล่เกลี่ยเพื่อฟื้นฟูสัมพันธภาพฯ โดยผู้อำนวยการโรงเรียน เห็น
ความสำคัญของการนำแนวคิดสันติวิธีมาใช้ในสถานศึกษา แนวคิดดังกล่าวได้รับมาจากศาลจังหวัด
นนทบุรีฯ และ สมาคมบัณฑิตสตรีทางกฎหมาย ที่เน้นกระบวนการการยุติธรรมเชิงสมานฉันท์หรือ
เชิงเยียวยาแก้ไข และผลักดันเสนอแนะต่อผู้บริหารสถานศึกษาต่างๆ ศาลจังหวัดนนทบุรี ได้เสนอ
แนวคิดนี้ต่อสถานศึกษาหลายแห่งในจังหวัดนนทบุรี แต่โรงเรียนที่ตอบรับแนวคิดนี้ และผลักดันให้
เกิดศูนย์ขึ้นคือโรงเรียนสตรีนนทบุรี (ประกายรัตน์ ต้นธีรวงศ์, สัมภาษณ์, 21 พฤศจิกายน 2557)
3.2.3.2 การแสวงหาความรู้และสร้างเครือข่าย
ในช่วงแรกที่ก่อตั้งศูนย์ไกล่เกลี่ยฯ มีการให้ความรู้กับฝ่ายที่สามที่จะเข้ามาทำหน้าที่
ไกล่เกลี่ย ทั้งคณาจารย์และนักเรียน คนที่เข้ารับการอบรมนั้นจะมีนักเรียนทุกชั้นปี ตั้งแต่ปีที่ 1-6 โดย
เชิญตัวแทนนักเรียนของแต่ละห้องเข้ามาอบรม แต่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จะสำเร็จการศึกษา
ไปในแต่ละปี จึงเห็นว่าควรมีการอบรมให้ต่อเนื่อง หน่วยงานที่มาอบรมให้โดยศาลจังหวัดนนทบุรีฯ
สมาคมบัณฑิตสตรี ร่วมกับมูลนิธิด้านการจัดการความขัดแย้งฯ ต่อมาหลังปี พ.ศ.2554 ทาง
