Page 81 - 21736_Fulltext
P. 81
60
นอกจากนั้นสมาคมการแก้ปัญหาความขัดแย้ง ในมลรัฐวอชิงตันดีซี ประเทศสหรัฐอเมริกา
(Association for Conflict Resolution, 2002) ได้กล่าวถึงความสำคัญของการจัดการศึกษาการ
ปัญหาความขัดแย้ง จะเป็นผลที่ดีทั้งแก่บุคคล คือ จะช่วยให้สิ่งแวดล้อมในโรงเรียน ชั้นเรียน และ
สิ่งแวดล้อมของโรงเรียน และสำหรับชุมชนจะช่วยเป็นผลให้ชุมชนเป็นชุมชนที่มีความเป็น
ประชาธิปไตยและมีความปลอดภัย
สำหรับเป้าหมายของการจัดการศึกษาการแก้ปัญหาความขัดแย้ง คือ
1. เพื่อสร้างบรรยากาศสิ่งแวดล้อมของการเรียนการสอนที่ปลอดภัยและน่าเรียน โรงเรียนที่
สนับสนุนและมีพื้นที่ปลอดภัยสามารถป้องกันความรุนแรงที่จะเกิดขึ้น ความจำเป็นขั้นพื้นฐานของ
มนุษย์คือ ความปลอดภัย การจะสร้างให้โรงเรียนมีบรรยากาศที่ร่วมมือกันและแก้ไขความขัดแย้ง
ร่วมกันเป็นสิ่งจำเป็น (Adigüzel, 2014)
2. เพื่อเกิดความร่วมมือและมีพฤติกรรมในการแก้ปัญหาความขัดแย้งเพิ่มขึ้นในโรงเรียน
3. เพื่อลดความรุนแรงและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงระหว่างเด็ก เยาวชนและ
ผู้ใหญ่
4. เพื่อปรับปรุงการมีส่วนร่วมและผลสัมฤทธิ์ในการแก้ปัญหาความขัดแย้งที่จะทำให้ขัดขวาง
การเรียนการสอน
5. เพื่อบูรณาการแนวคิดและทักษะของการแก้ปัญหาความขัดแย้งในหลักสูตรของโรงเรียน
6. เพื่อจัดหาทางเลือกที่ดีและเหมาะสมในการวางระเบียบวินัย
เมื่อได้ทราบถึงเป้าหมายในการศึกษาเรื่องการแก้ปัญหาความขัดแย้งในสถานศึกษาแล้ว
หัวข้อต่อไปเป็นการเชื่อมโยงแนวคิดไปสู่การปฏิบัติซึ่งมีนักวิชาการ องค์กรต่างๆได้นำเสนอไว้ ด้วย
การนำโครงการการแก้ปัญหาความขัดแย้งมาใช้ในโรงเรียน และสามารถทำได้หลายวิธี คือ (วันชัย
วัฒนศัพท์, 2550)
1. จัดทำโครงการต่างๆในโรงเรียนรวมถึงโครงการให้เพื่อนเป็นผู้ไกล่เกลี่ยคนกลาง (Peer
mediation)
2. ครูวางแผนการสอนโดยบูรณาการความรู้และทักษะการแก้ปัญหาความขัดแย้งในการเรียน
การสอนของโรงเรียน ซึ่งสามารถที่จะสอนโดยผ่านการเรียนวิชาต่างๆในหลักสูตร การสอนสามารถทำ
ได้ทั้งการสอนโดยตรง (Direct instruction basic concept) และการสอดแทรกในหลักสูตร
(Curriculum Infusion)
3. พัฒนาบุคลากรของโรงเรียน และผู้ปกครองให้มีความรู้และทักษะในการแก้ปัญหาความ
ขัดแย้ง
